الإمتحان المهني

اختبار في ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي لولوج الدرجة الأولى والثانية

Admin bar avatar
(لا تقييمات)
مجانية
اختبار في ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي لولوج الدرجة الأولى و الثانية

اختبار في ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي لولوج الدرجة الأولى و الثانية يشارك فيه اساتذة التعليم الثانوي الإعدادي من الدرجة الثانية و الثالثة المتوفرين على 6 سنوات من الخدمة بهذه الصفة.

اختبار في ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي

اختبار في ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي

يأتي اختبار في ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي لولوج الدرجة الأولى و الثانية ضمن سياق امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى و الثانية من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي السلم 11 و 10  وتستغرق مدة اجتياز هذه المادة الإختبارية ثلاث ساعات و يمنح لها المعامل 1.

كفاية الإختبار

قدرة المترشح والمترشحة لامتحانات الكفاءة المهنية  على تعبئة موارده (ها) المكتسبة من خلال تكوينه (ها) الأساس والمستمر والذاتي، واستثمار خبرته المهنية وتجربته الميدانية … بشكل مدمج؛ من أجل حل وضعيات مهنية  دالة، مرتبطة بديداكتيك مادة اللغة العربية في السلك الثانوي الإعدادي، تخطيطا، وتدبيرا، وتقويما، ودعما ومعالجة.

محاور الإختبار

يرتكز موضوع الاختبار المهني في مادة التخصص ( اللغة العربية ) على أربعة محاور أساسية مرتبطة بالمجالات المهنية لدى المترشح ( ة ):

_ التخطيط لتدريس مادة اللغة العربية.

_ تدبير وضعيات التدريس.

_ تقويم التعلمات.

_ دعم ومعالجة التعثرات.

توصيف الإختبار

المحاور أو المجالات أو الأبعاد الرئيسة تفصيل المحاور أو المهارات أو الكفايات المستهدفة. وزن المحور (%)
 

 

 

 

 

 

 

 

المحور الرئيس الأول:

 

ـ تحليل نص أو وثيقة تربوية أو تحليل قولة

 

ـ ترتبط الوضعية الاختبارية في هذا المحور بأحد مكونات مادة اللغة العربية:

( مكون النصوص ـ مكون الدرس اللغوي ـ مكون التعبير والإنشاء ـ مكون المؤلفات)      أو بأحد مكونات المنهاج:

( الكفايات المستهدفة والأهداف المتفرعة عنها ـ المحتويات ـ الطرائق والوسائل ـ أساليب التقويم).

 

1.1 ـ تحليل نص أو وثيقة تربوية.

يراعى في هذا الجانب ما يأتي:

1.1.1 القدرة على فهم النص أو الوثيقة ؛

2.1.1  القدرة على تحليل النص أو الوثيقة ؛

3.1.1 القدرة على مناقشة النص أو الوثيقة ؛

4.1.1 القدرة على تركيب نتائج التحليل والمناقشة.

 

2.1 ـ تحليل القولة:

يراعى في هذا الجانب ما يأتي:

1.2.1 القدرة على تحديد الفكرة أو القضية المطروحة في سياق إشكالي.

2.2.1 القدرة على تفكيك الفكرة أو القضية وإبراز العناصر المكونة لها.

3.2.1 القدرة على إدراك العلاقات القائمة بين العناصر ومناقشتها.

4.2.1 القدرة على إبداء الرأي الشخصي في نتائج تحليل القولة باعتماد البرهنة والاستدلال.

 

 

%50
 

 

 

 

 

 

 المحور الرئيسي الثاني:

 

ـ إعداد جذاذة تربوية أو إعداد بطاقة تقنية

 

 

 

 

2 ـ  إعداد جذاذة تربوية أو إعداد بطاقة تقنية:

ترتبط الوضعية الاختبارية في هذا المحور بأحد مكونات المادة:

( مكون النصوص ـ  مكون  الدرس اللغوي ـ مكون التعبير والإنشاء ـ مكون المؤلفات).

 

و يراعى في هذا الجانب ما يأتي :

 

·   القدرة على التخطيط التربوي الجيد لإعداد الدرس .

·   القدرة على تكييف منهجية التدريس المعتمدة في إعداد الجذاذة أو البطاقة التقنية مع المستوى الدراسي المطلوب .

·   القدرة على ضمان الانسجام بين مكونات الجذاذة أو البطاقة التقنية.

·   القدرة على التدبير البيداغوجي المناسب للجذاذة أو البطاقة التقنية من حيث الغلاف الزمني وتدبير طرائق التنشيط والتفاعل الصفي وإعداد وضعيات لتقويم التعـلمات ودعمها…

 

 

 

 

 

 

 

 

50%

ملحوظة: يمكن أن يتضمن موضوع الامتحان نشاطا واحدا أو أكثر، من الأنشطة المدرجة في المحورين الرئيسين أعلاه. وفي حال الاكتفاء بمحور واحد من المحورين الرئيسيين أعلاه، تخصص لذلك المحور نسبة 100% من وزن الامتحان.

تراعى عند بناء الاختبار خصوصيات كل فئة من الفئات المستهدفة من حيث درجات المطلوب ومعايير التقويم.

المراجع:

يتم الاستئناس بالمراجع والوثائق التالية:

  • الكتاب الأبيض؛
  • البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بتدريس المادة؛
  • المذكرات التنظيمية الخاصة بالمادة؛
  • المقالات والأبحاث والدراسات ذات الصلة بالمحورين…

اختبار ديداكتيك مادة اللغة العربية ثانوي إعدادي

المنهج فارغ

المدرب

0.00 average based on 0 ratings

5 Star
0%
4 Star
0%
3 Star
0%
2 Star
0%
1 Star
0%