جذاذات النشاط العلمي الأول ابتدائي لتقديم دروس المادة في المغرب قصد تقريبك عزيزي الأستاذ من أجواء تحضير درسك بكل ثقة و إلمام معرفي ومنهجي بالمادة التي ستعمل على تدريسها بكل تميز وثقة.

جذاذات النشاط العلمي الأول ابتدائي

جذاذات النشاط العلمي الأول ابتدائي لتقديم دروس المادة في المغرب التي نعرضها الان ليست شكلا ولا منهجا نهائيا بل يجب عليك كما هو معهود فيك أن تتحلى بالتجديد و الابتكار و الثقة في خبراتك الكبيرة، ملما بالوسط الصفي و قدرات متعلميك،مرتكزا على الصياغة الجيدة و الاهداف الوضعيات الواضحة، مع توفير الانسجام  سواء فيما يتعلق بنوع الحصة و المدة الزمنية ومكتسبات المتعلمين السابقة.

دور جذاذات النشاط العلمي الأول ابتدائي

• ضبط المعارف و المهارات التي نريد تقديمها .
• ضبط أعمال المتعلمين وضمان مشاركتهم وانضباطهم .
• الإلمام الكلي بالموضوع : الثقة في النفس .
• الاستدراك أثناء تقديم الدرس .
• اكتساب التجربة والخبرة الضرورية لكل عملية تعليمية تعلمية.
• من بين الوثائق الرسمية التي تبين نشاط المدرس ودليل على جديته .
• تؤخذ بعين الاعتبار عند تقييم عمل المدرس
• بالخصوص إذا كان الدرس المقدم دون المستوى المطلوب

الوسائل الديداكتيكية 

تلعب دورا مهما في تقريب المفاهيم إلى المعلم لها ادوار متعددة:

• التحليل التركيب.
• تسمح بتوظيف الملاحظة وتنميتها.
• قد تشكل عائقا ديداكتيكيا.
• يجب استخدامها في الوقت المناسب.

عناصر جذاذات النشاط العلمي الأول ابتدائي

ترتبط الجذاذات بثلاث أسس عامة عامة :

⦁ الأهداف التربوية.

⦁ الوسائل التي تمكن من بلوغ الأهداف، و تشمل :

⦁ المادة الدراسية.

⦁ الطرق و الأنشطة.

⦁ الوسائل الداعمة.

⦁  خطوات أساس  تبدأ بالتقويم و الدعم والتقوية .

وتميل بعض الجذاذات إلى الابقاء على خمس مكونات كالاتي :

⦁ الأهداف التربوية.

⦁ محتوى المادة الدراسية.

⦁ الطرائق و أنشطة التعليم و التعلم.

⦁ الوسائل و الموارد المساعدة.

⦁ أساليب التقويم و إجراءات الدعم.

منهجية إنجاز الجذاذات في التعليم الابتدائي

• مكونات الدرس:

هدف الدرس حسب التوجيهات الرسمية

الطرق التعليمية أهمها الطريقة النشطة التي تعتمد على التعلم الذاتي للمتعلم عبر وضعيات مختلفة يقوم خلالها الأستاذ بالتوجيه والتقويم والدعم.

الوسائل التعليمية من كتب وسبورة ومناولات ووسائط مختلفة.

• بناء الدرس:

التمهيد ويرجى منه التأكد من المكتسبات السابقة

التحفيز

البناء عبر وضعيات متسلسلة لاكتشاف الدرس

الترييض للوصول الى خلاصة الدرس من طرف التلميذ

التقويم و التثبيت والدعم لقياس تحقق الاهداف و تثبيتها ودعمها وإغنائها عبر أنشطة كتابية وشفوية ومناولات.

ويأخذ التقويم ثلاث صيغ:

تقويم تشخيصي للوقوف على المكتسبات السابقة

تقويم تكويني لتطوير الفعل الديداكتيكي من بداية الحصة إلى نهايتها

تقويم أجمالي عبر منح المتعلم نقطة

هندسة الجذاذات

هندسة الجذاذات يجب أن تراعي العناصر و المكونات التي تساعد الأستاذ على توجيه التعليم و التعلم نحو الأهداف المتوخاة، إذ يجب على الجذاذات أن تكون واضحة و منظمة البناء و الأهداف حتى يبلغ الجميع مقاصد التربية و التعليم.

وبهذا تصبح الجذاذة وثيقة أساس في عمل الأستاذ، ولا تعد موجزا أو تلخيصا لدرسه المقدم لتلاميذه، وهي بمعنى من المعاني تقويم يستلهم منه المدرس جودة العطاء والتميز أيضا.